ENSAYO 4
LAS REDES SOCIALES EN INTERNET COMO ESPACIOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Autor: Manuel Area..“ Las redes sociales en Internet como espacios para la formación del profesorados”.Publicado en : RAZÓN y PALABRA, Revista Electrónica en América Latina Especializada en comunicación No 63.
ENSAYO 4 contribución de:
Autor: Díaz Castañeda Rodolfo (2008). Comunicación y Educación “Siete contribuciones teórico conceptuales”.Editorial: Lulu, Inc.
Resumen: El autor nos habla de un artículo con utilidad potencial que se relaciona directamente con las redes sociales de la Web 2.0 para la formación continua del profesorado. Donde comienza hablando de los blogs, los portales web educativos, las aulas virtuales, los espacios de intercambio de archivos multimedia (de fotos, videos o presentaciones), entre otros recursos de la web 2.0 están expandiéndose y popularizándose entre la comunidad de profesionales docentes.
Area nos dice que sin lugar a duda hoy en día, al menos en el contexto de distintos países los docentes se han convertido en un grupo social sensible a la necesidad de utilizar Internet no solo como un instrumento de ocio o de comunicación personal, sino también como una herramienta educativa y de uso profesional. Por esta razón empiezan a darse las condiciones adecuadas para que las redes o comunidades virtuales de docentes empiecen a brotar, a expandirse y crecer en el ciberespacio. Para esto hace una comparación de un lustro atrás, donde estas herramientas prácticamente eran inexistentes por lo que hoy, las redes docentes son ya parte del paisaje de Internet. El autor presenta la utilidad potencial de este tipo de redes virtuales para la formación continua del profesorado planteada desde la colaboración e intercambio de experiencias y de conocimiento profesional lo cual nos permite acceder a un nuevo concepto de aldea global y de la base organizativa sobre la que se sustancia. ... Este concepto es a todas luces una expresión política que encierra, lógicamente, un imaginario de creencias, supuestos e ilusiones de la sociedad en la que queremos vivir.
1. Las redes sociales en Internet como comunidades de aprendizaje.
Area nos define la Internet como un medio de comunicación de masas al que se conectan, en numerosos países, la mitad de la población. Siendo este fenómeno de las redes sociales o comunidades virtuales está creciendo en estos dos o tres últimos años de forma paralela al desarrollo de servicios y herramientas de la denominada Web 2.0. En líneas generales se pueden identificar tres grandes tipos de redes, aunque el límite que diferencia a unas de otras es a veces difuso. En este sentido podemos hablar de:
*Redes de propósito general o de masas o megacomunidades (por ejemplo, Facebook,MySpace, Twitter).
*Redes abiertas para compartir archivos sean en formato videoclip, presentación, fotografías, ... (por ejemplo, YouTube, SlideShare, Snips, Flirck, ...).
*Redes temáticas o microcomunidades con un interés específico (por ejemplo, Ning, Elgg, GROU.PS, Google Groups) Este último tipo de comunidades o redes temáticas no se dirigen al público en general, sino a grupos o poblaciones pequeñas de potenciales usuarios vinculados por una afinidad temática: la música, el deporte, los automóviles, el sexo, la religión, la literatura, etc..
Según el autor presenta las razones o argumentos que justifican la necesidad de utilizar los espacios virtuales para el trabajo colaborativo entre las comunidades de profesionales, como es el caso de los docentes, son variados, pero pudieran sintetizarse básicamente en dos:
a) El uso de los recursos que proporciona Internet (correo electrónico, foros,
Messenger, aulas virtuales, intercambio de ficheros) permiten extender más allá de la
presencialidad o encuentro físico la comunicación entre cada uno de los sujetos
superando las limitaciones espaciales y temporales.
b) El otro argumento está vinculado con el concepto de gestión del conocimiento entendido como “el conjunto de actividades desarrolladas para utilizar, compartir, desarrollar y administrar los conocimientos que posee una organización y los individuos que en esta trabajan, de manera de que estos sean encaminados hacia la mejor consecución de sus objetivos... Este método de trabajo permite que las personas aprendan, tengan criterio y refuercen sus conocimientos.
Por todo ello, los espacios virtuales de redes sociales también se denominan comunidades de aprendizaje que hemos de entenderlas como un tipo particular de grupo social o comunidad virtual caracterizada como “grupos de personas (profesionales, estudiantes, gente con intereses comunes, …) que interactúan, a través de la red, de forma continuada para intercambiar información, ideas y experiencias con el objetivo de velar por el desarrollo personal y profesional de los miembros que la componen” (Rubio, 2005, pg. 76).
LAS REDES SOCIALES EN INTERNET COMO ESPACIOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Autor: Manuel Area..“ Las redes sociales en Internet como espacios para la formación del profesorados”.Publicado en : RAZÓN y PALABRA, Revista Electrónica en América Latina Especializada en comunicación No 63.
ENSAYO 4 contribución de:
Autor: Díaz Castañeda Rodolfo (2008). Comunicación y Educación “Siete contribuciones teórico conceptuales”.Editorial: Lulu, Inc.
Resumen: El autor nos habla de un artículo con utilidad potencial que se relaciona directamente con las redes sociales de la Web 2.0 para la formación continua del profesorado. Donde comienza hablando de los blogs, los portales web educativos, las aulas virtuales, los espacios de intercambio de archivos multimedia (de fotos, videos o presentaciones), entre otros recursos de la web 2.0 están expandiéndose y popularizándose entre la comunidad de profesionales docentes.
Area nos dice que sin lugar a duda hoy en día, al menos en el contexto de distintos países los docentes se han convertido en un grupo social sensible a la necesidad de utilizar Internet no solo como un instrumento de ocio o de comunicación personal, sino también como una herramienta educativa y de uso profesional. Por esta razón empiezan a darse las condiciones adecuadas para que las redes o comunidades virtuales de docentes empiecen a brotar, a expandirse y crecer en el ciberespacio. Para esto hace una comparación de un lustro atrás, donde estas herramientas prácticamente eran inexistentes por lo que hoy, las redes docentes son ya parte del paisaje de Internet. El autor presenta la utilidad potencial de este tipo de redes virtuales para la formación continua del profesorado planteada desde la colaboración e intercambio de experiencias y de conocimiento profesional lo cual nos permite acceder a un nuevo concepto de aldea global y de la base organizativa sobre la que se sustancia. ... Este concepto es a todas luces una expresión política que encierra, lógicamente, un imaginario de creencias, supuestos e ilusiones de la sociedad en la que queremos vivir.
1. Las redes sociales en Internet como comunidades de aprendizaje.
Area nos define la Internet como un medio de comunicación de masas al que se conectan, en numerosos países, la mitad de la población. Siendo este fenómeno de las redes sociales o comunidades virtuales está creciendo en estos dos o tres últimos años de forma paralela al desarrollo de servicios y herramientas de la denominada Web 2.0. En líneas generales se pueden identificar tres grandes tipos de redes, aunque el límite que diferencia a unas de otras es a veces difuso. En este sentido podemos hablar de:
*Redes de propósito general o de masas o megacomunidades (por ejemplo, Facebook,MySpace, Twitter).
*Redes abiertas para compartir archivos sean en formato videoclip, presentación, fotografías, ... (por ejemplo, YouTube, SlideShare, Snips, Flirck, ...).
*Redes temáticas o microcomunidades con un interés específico (por ejemplo, Ning, Elgg, GROU.PS, Google Groups) Este último tipo de comunidades o redes temáticas no se dirigen al público en general, sino a grupos o poblaciones pequeñas de potenciales usuarios vinculados por una afinidad temática: la música, el deporte, los automóviles, el sexo, la religión, la literatura, etc..
Según el autor presenta las razones o argumentos que justifican la necesidad de utilizar los espacios virtuales para el trabajo colaborativo entre las comunidades de profesionales, como es el caso de los docentes, son variados, pero pudieran sintetizarse básicamente en dos:
a) El uso de los recursos que proporciona Internet (correo electrónico, foros,
Messenger, aulas virtuales, intercambio de ficheros) permiten extender más allá de la
presencialidad o encuentro físico la comunicación entre cada uno de los sujetos
superando las limitaciones espaciales y temporales.
b) El otro argumento está vinculado con el concepto de gestión del conocimiento entendido como “el conjunto de actividades desarrolladas para utilizar, compartir, desarrollar y administrar los conocimientos que posee una organización y los individuos que en esta trabajan, de manera de que estos sean encaminados hacia la mejor consecución de sus objetivos... Este método de trabajo permite que las personas aprendan, tengan criterio y refuercen sus conocimientos.
Por todo ello, los espacios virtuales de redes sociales también se denominan comunidades de aprendizaje que hemos de entenderlas como un tipo particular de grupo social o comunidad virtual caracterizada como “grupos de personas (profesionales, estudiantes, gente con intereses comunes, …) que interactúan, a través de la red, de forma continuada para intercambiar información, ideas y experiencias con el objetivo de velar por el desarrollo personal y profesional de los miembros que la componen” (Rubio, 2005, pg. 76).
2. Tipos de redes docentes en Internet: algunos ejemplos.
Para Area una red, grupo o colectivo de docentes pudiéramos definirla como una comunidad profesional creada para la autoformación o el aprendizaje compartido que se caracterizan por ser iniciativas voluntarias de profesores, democráticas en su origen y funcionamiento, con un fuerte compromiso con la innovación, el cambio y la mejora educativa, con unas metas y unos propósitos compartidos (Marcelo, 2001; 2002). Existe una distinción de dos grandes tipos de redes o comunidades cituales docentes:
-Redes sociales docentes tuteladas o corporativas por una institución pública o privada: Son aquellas que están impulsadas, financiadas y gestionadas por alguna institución gubernamental, por una fundación, por un grupo privado o por una empresa.
-Redes sociales autogestionadas por el profesorado son creadas y administradas por un individuo, grupo o colectivo docente sin patrocinio o vinculación orgánica directa con alguna institución o grupo empresarial: Son redes que nacen por iniciativa personal de algún profesor o grupo docente.
3. El uso de los espacios virtuales para la comunicación y formación entre los docentes: potencialidades y limitaciones.
a) Potencialidades de las redes docentes en Internet:
¿Qué aporta la creación y participación en una comunidad virtual de docentes?. Las principales potencialidades de la existencia de una red social de docentes en Internet son las siguientes:
*Permite “hacer público” al grupo o colectivo de docentes en el ciberespacio.
*Permite que la comunicación entre los miembros de la red pueda realizarse en cualquier momento y desde cualquier lugar. La utilización de los foros de debate, la mensajería instantánea, como es el Messenger, el correo electrónico o la videoconferencia.
*Permite compartir e intercambiar materiales y recursos elaborados individualmente.
*Permite generar documentos y/o materiales mediante un proceso de trabajo colaborativo en un periodo de tiempo dado. Son instrumentos o recursos informáticos como son los wikis posibilitan que cada profesor desde su casa pueda elaborar un texto, un documento, o un material cualquiera y que simultáneamente otros compañeros puedan ir modificándolo bien en tiempo real, o bien diferido.
*Permite que cada docente pueda reconstruir personalmente su experiencia y comunicarla a los demás a través de blogs o diarios digitales (que en el caso particular de diarios o blogs educativos se les denominada “edublogs”). Como indicamos en páginas anteriores las redes permiten incrementar la gestión
*Permite la creación de tablones/canales de noticias de interés conjunto para el grupo.
b) Limitaciones y debilidades de las redes docentes virtuales.
¿Por qué fracasan las redes sociales en Internet?
Algunas de dichas causas son:-Que los miembros no se conecten de forma continuada en la red de modo que el espacio virtual esté vacío.-Que haya miembros muy activos en la red, y otros pasivos.-Que la red virtual no propicie “experiencias de aprendizaje” satisfactorias a losmiembros de la misma.
A modo de conclusión: Las redes también deben entrar en los salones de clase
Ahora, las redes virtuales están de moda y están atrayendo la atención de muchos profesores entusiastas de Internet. Por lo cual se debe partir de este punto para que los docentes se comprometan y consideren valioso el aprender junto a otros compañeros docentes a través del uso de las TIC, deben obrar en consecuencia y por ello sería pertinente que planificaran e implementaran actividades de aprendizaje para que el alumnado trabaje colaborativamente no sólo con sus compañeros del salón de clase, sino también con otros alumnos que geográficamente están distantes.
Comentario: El autor no hablan de la Internet con diferentes y distintos fines que se le da pero se enfoca en el ámbito educativo donde se trata de aprovechar este carácter de aprendizaje por medio de redes sociales que sirven como herramientas al momentos de interactuar con otros maestros o alumnos ya sea por edublogs, plataformas como moddle o correo electrónico, con el fin de establecer redes sociales las cuales resultan ser un recurso muy provechoso para fortalecer prácticas en este ámbito, ofreciendo un acercamiento sociocultural en los temas compartidos basándose en experiencias y trabajos, aspiraciones. Podemos decir que el interés de las redes sociales radica culturizar alas comunidades virtuales establecidas siendo estas de carácter publico teniendo como propósito que todos puedan tener una opiunión compartiendo conocimiento.
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